吉木乃县从充实操作员队伍、强化保障力度、创新形式和丰富内容入手，解决无人操作、设备不畅、使用率低“三大难题”，不断提升远程教育工作水平和学用时效。
充实队伍，解决“无人操作”难题。实行操作员队伍AB岗制度，指定各村农村实用人才担任远程教育A岗操作员，从村“两委”、工作队中选1—2个计算机水平较好的人员担任B岗，合理安排值班时间，确保远程操作不“空档”。制定远程终端站点操作员培训计划，为远程操作员全覆盖发放便捷远程操作工作手册，采取理论讲授与实践操作相结合的方式，每年举办2期为期7天培训班，结业考核、合格上岗，提高管理员操作水平，解决“无人操作”的问题。
强化保障，破解“设备不畅”难题。建立远程教育保养维护和赔偿制度，明确党支部书记为主要负责人，负责远程设备维护监督；操作员为直接责任人，负责远程设备维护；坚持优奖劣罚，明确人为损坏、不当操作、维护不力等6种情形，由党支部书记、远程操作员共同赔偿；严格落实优秀操作员奖励机制，每月为全县排名前10的操作员发放100元奖励资金。开通站点设备检修“绿色通道”，与电信公司通力合作，每月深入终端站点巡检，对出现问题的设备进行快速检修，更换损坏设备，确保45个站点正常使用，解决“设备不畅”难题。
创新形式，破解“使用率低”难题 。针对学习效果不明显、群众积极性不高的实际，采取下发调查问卷、入户走访、座谈交流等方式梳理群众想学的内容，对接上级部门、协调同级相关单位，按照群众需求制定远程教学资源，丰富教学内容；针对工学冲突、群众不愿来的实际，合理制定培训计划，充分利用周一升国旗、农牧民夜校等群众聚集节点及冬闲时间安排活动，并利用发放光碟、推送小视频等方式，方便群众学习；针对群众学习主动性不强的实际，每季度组织开展一次“秀我的实用技术”评选活动，公开表彰学习主动性强、效果好的农牧民群众，发放鼓励小奖品，激发群众积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”。
